Minnesanteckningar från Ped. AE 091125

Minnesanteckningar från Ped. AE 091125

Återkoppling från skolverket, till personalen.
Mycket av det skolverket såg, gillade de.
Speciellt gillar de tanken med blogg som reflektion och spridande av lärandet och erfarenheter.

Hur skall vi bygga matematikverkstaden?
Egen lokal för matematikverkstaden eller klassrum med basmaterial och materielrum?

Vi kommer att börja med basmaterial i klassrum och gemensamt materielrum.
Min(Jörgen) förhoppning är att vi på sikt har matematikverkstad i egen lokal.

Utvärdering av eleverna själva?
Hur hittar vi en utv.process som gör eleverna mer delaktiga i att själva beskriva sin lärprocess? Hur får vi den synlig och lätt att genomföra ofta?
Ta med förslag på metoder till nästa möte och beskriv hur ni tänker i denna process.

Några tips som diskuterades:
Eleverna skriver själva L M S efter de gjort en uppgift (Lätt, medel, svårt)
Skriv vad du kan om…
Beskriv vad du lärt dig idag…..
Självbedömning, kompisbedömning
Göra egna räknesagor och förevisa för kamrater.

Marie avslutar med att berätta och visa bilder från sitt besök på Skolforum. Spännande och lärorikt, (Jag hoppas BUN lägger lovet nästa år v. 44 så fler kan åka)

tankar efter KUT-dagen

Jag har funderat en del kring vad vi kan ta med oss från Maria Asplund på vår senaste KUT-dag. En sak som jag tycker att vi ska satsa på är grupparbetet. Med det menar jag att vi kan titta lite på hur de hade gjort en plan för hur eleverna utvecklades och blev bättre på att just sammarbeta i grupp. Som det är nu tycker jag att många elever har svårt för att lyssna till varandra, hitta gemensama strategier för hur de ska gå vidare osv.

Maria berättade att de hade fasta grupper på 2 elever bland de yngre och grupper om 3 bland de lite äldre barnen. Dessa grupper är samma i alla ämnen och man jobbar på i samma grupp under en längre tid, kanske hela läsåret. Frågan är om detta skulle kunna passa oss? Jag tror att det skulle kunna vara ett bra sätt att tänka och pröva.

När det gäller MA-ämnet så är det ju av yttersta vikt att man ska kommunicera matematik. genom att eleverna får sätta ord på sin kunskap hjälper vi dem och medvetandegör dem om deras egen kunskap.

Om vi visar eleverna vilka kvaliteter som krävs för att arbete i grupp ska fungera och jobbar mot detta så kommer vi att vinna massor i längden tror jag. Det viktigaste är bara att inse att det kanske kommer attt ta tid innan man ser resultatet av sin satsning, och att det är helt OK. Jag fick en artikel på Universitetet i veckan som jag har kopierat och delat ut. läs den gärna och kom med synpunkter.
Vad tycker ni?

/Roger

Ett annat matteprojekt

Så här tänker de kring sitt matteprojekt.

Mattefunderingar

Är det här svenska eller matematik? Kanske både och, eller ...?

Är matte tråkig? Är matte tråkig när man läser den? När är matte inte tråkigt?

Ord, bild, symbol och handling

Nyfikenhet - hur tar vi lärare emot den från våra elever?

Mmm... Hur, varför, när, vad?

// Marie

Öppnar för nya möjligheter

Skolverkets satsning på matematik öppnar nya möjligheter för oss i den lilla skolan. Under hösten har vi hittills haft möjligheter till följande:

• fortbildning
• studiebesök
• litteraturinköp
• materialinköp
• Skolforum
• pedagogiska diskussioner kring matematik
• personlig matematikutveckling
• föreläsningar
• tänk kring hur vi ska ha våra matematikverkstäder

... och framför oss har vi:

• förläsning imorgon
• Matematikbiennalen
• NCM:s studiecirkelhandledarutb kring matematikverkstad
• förhoppningsvis föreläsning inom IKT+matematik
• mer pedagogiska diskussioner kring matematik

... och slutligen skall detta göra att våra elever

• når en högre måluppfyllelse i matematik

// Bild: Marie

Miniräknaren

...utvecklar sin förmåga att utnyttja miniräknarens möjligheter

Så satte vi igång med att använda miniräknaren i år 3. Grundlig genomgång för att veta vad alla de vanligaste knapparna hade för funktion. Det knappades och testades för fullt. Vilken iver, nyfikenhet och engagemang som spred sig hos eleverna. Vem var bäst på att räkna - miniräknaren eller de? Först var alla överens om att det var miniräknaren men när vi kommit fram till att både miniräknaren och eleverna hade samma svar, blev även eleverna de som var bäst.

Hittade också en intressant lektion på lektion.se där eleverna endast fick använda knapparna 5,6,+,- och =. Kluriga uppgifter som eleverna kastade sig över. Med hjälp av miniräknaren kunde alla elever klura ut uppgifterna och deras kunskapsområde inom matematik rör sig helt plötsligt utanför det som de "bara" skulle ha klarat av med papper och penna. Det var mycket intressant att se och höra elevernas engagemang.

// Marie

hjälp för bedömning

På Universitetet i fredags talade vi om bedömning. Inför denna dag hade vi läst in oss på några olika publikationer. En av dessa var analysschema i matematik för åren före årskurs 6. Jag tycker att boken var läsvärd och användbar. Man har här delat in matematiken i tre huvudgrupper: 1. mätning och rumsuppfattning, 2. sortering tabeller och diagram samt 3. taluppfattning. Delen som handlar om taluppfattning tror jag vi kan ha hjälp av i vårt fortsatta arbete kring aritmetik. I boken delar man in taluppfattning i 20 olika underrubriker som man studerar hos varje elev. Med hjälp av de svar man får, kan man sedan göra en tydlig bedömning som utgår från vad eleven kan och vad den behöver träna mer på.



Astrid Pettersson på PRIM-gruppen skriver hur viktigt det är att: 'inte falla för frestelsen att göra det enkelt mätbara till det viktigaste'.



länk till skolverkets publikation:

http://www.skolverket.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%3Bjsessionid%3DF1465DBDCD0CB5509DBF4A759FC228F3%3Frpp%3D-1%26upp%3D0%26m%3D52%26order%3Dnative%2528%2527publsort%252FDescend%2527%2529



/Roger

Skolverkets besök

Skolverket besökte oss angående vårt ma-projekt.
De tyckte vårt projekt är mycket spännande och låg i linje med vår projektansökan.
Vi diskuterade hur vi kommit igång och hur vi tänker arbeta vidare.
Vi fick mycket beröm för hur vi diskuterar matematik i olika former på AE.
Hur vi försöker använda laborativt material och att vi diskuterar och kommunicerar matematik med våra elever. Uppbyggandet av ma- verkstad tyckte de var intressant samt att vi bloggar och skriver löpande om våra upptäcker i klassrummet med eleverna.
De uppskattar även att vi använder Diamant och boken huvudräkning som material.

Vi skall arbeta vidare med att informera föräldrar mera, t.ex. genom att skicka ut bloggadress i veckobrev. Vi behöver hitta en enhetlig strategi för att utvärdera med eleverna, fundera vilken strategi som kan passa, så bestämmer vi det på nästa ped AE den 25/11 i Eskelhem.
Ett spännande möte och roligt att få beröm, det är NI som förtjänar BERÖM, sträck på er och fortsätt med det goda arbetet. // Jörgen

En elev reflekterar över sina kunskaper, gällande de fyra räknesätten.

Eleven skulle skriva snällt om sig själv och fokusera på det eleven kan.
Marie

Jag vill läsa mer!

Hej
Jag vill läsa mer om era upplevelser och "nya insikter" kring matematikutveckling.
Jag ser fram emot fler inlägg och tankar. // Rektor Jörgen

Tankar från pedagogiskt AE i Eskelhem/Hogrän skola

Minnesanteckningar från pedagogiskt AE Eskelhem/Hogrän skola 091028

Blandade åsikter och insikter sammanfattas utan att namnge vem som sa vad.

Positivt överraskad av material i ma-verkstaden på Fridhemsskolan.
Besöket gjorde tankarna mer konkreta och strukturerade.
Jag har börjat samtala mer matematik med eleverna.
Boken huvudräkning har gett mig många bra ideér och praktiska tips.
Vi har redan idag en hel del material, tid saknas att göra i ordning vårt material.
Ting tar tid vi kan inte börja med allt på en gång, vi måste inventera vad vi har, vad vi gör.
Jag tyckte om idén hellre färre olika laborativa lådor, men mycket innehåll så det räcker till alla.
Tanken om matteverkstad i eget rum inspirerar mig.
Jag vill ha allt material tillgängligt i mitt klassrum.
Kan vi ha material både i klassrum och egen verkstad?Har vi lokaler till det?
Helhetstänket mot strävansmålen inspirerar mig, varför gör vi det vi gör?
Mycket finns på NCM hemsida, vi behöver inte uppfinna alla hjul igen.
Jag har börjat prova trådbilder med mina elever.
Genomtänkt studiebesök, mycket ”luft” i resan för reflektion och eftertänkt.
Jag känner igen från förskolan att det är viktigt att ”prata matematik”
Jag är glad att vi har den fördelning av undervisning som vi har, jag lär mig massor.
Vilka bra och konkreta tipps jag fick med mig hem till klassrummet.
Mycket bra att vi valde huvudräkning som område att arbeta kring, Många elever har fel, eller inga strategier alls för att möta olika tal.
Otäckt upptäckt att många grunder inte sitter hos eleverna!
Jag har börjat stanna till i undervisningen och checka av vad de kan, mer is i magen.
Diamantmaterialet är bra men omfattande.
Hur arbetar vi med röd tråd förskola-F-klass-1-3 och vidare till 4-6?Kan vi förbättra oss där?
Jag använder mindre och mindre läromedel i matematik.
Detta är jättespännande, jag vill plugga mer!
Hur skapar vi tid för mer samtal mellan oss och för inventering?
Jag kommer starta med övningslådor och starta i mitt eget klassrum, kan vi ha gemensamt material på något bra ställe?
Det känns som vi börjar få struktur på ma-projektet.

Hej
Igår plockade jag upp en del nytt mattematerial som vi fått köpa in till projektet. Det tar lite tid att organisera upp så att allt hamnar på lämplig plats. Kvar framme blev alltså en del uppackade grejjer. Bl a ett mattehus. När barnen kom imorse var det många som var nyfikna på mattehuset och ville veta hur det skulle användas. Vilken tur att jag haft med instruktionen hem igår kväll och läst igenom den! Det visade sig vara mycket lättanvänt och lätt att individualisera med. Huset används för alla fyra räknesätten. Man kan använda skyltar med siffror på och/eller små figurer. Den här gången använde vi det i helklass (år 1-3), men det kommer säkert att bli uppskattat för övningar i par eller smågrupper. / Elisabeth

Skolverket på besök

Fick precis reda på att Skolverket kommer på besök med anledning av matematikprojektet. Det ser jag fram emot,
// Marie

Skolverkets pengar kommer att göra nytta

Idag samlades vi alla för att bl a reflektera över vårt studiebesök i matematikverkstaden. Vi tyckte alla att det var ett bra studiebesök som satte fart på våra tankar kring uppbyggandet av en matematikverkstad. Hur ska vi göra nu? Blir det en fysisk plats eller kommer matematikverkstäderna finnas på flera olika platser? Vi är inte helt överens - vilket är spännande, så nu behöver vi tänka vidare på hur vi ska organisera det och också se till att vi använder de pengar vi fått från Skolverket på ett klokt sätt. Pengarna måste användas innan 31 december, så många kloka beslut måste tas innan nyårsraketerna smäller.

Och inte bara tankar kring matematikverkstaden kom upp. Vi får fantastiskt givande pedagogiska diskussioner. Det är det här vi lärare borde använda vår tid till, att diskutera undervisningsinnehåll, förhållninssätt och vår kunskapssyn. När vi får tid till det, då börjar det hända saker - det som kallas skolutveckling kan man tänka sig. Vi arbetar mycket med de fyra räknesätten för tillfället och märker i de olika grupperna att inte kunskaperna är så bra som vi faktiskt trodde. Vi tror att vi tar mycket för givet och det blir en omskakning att se hur det faktiskt ligger till. Detta i sin tur sporrar oss att söka ny kunskap för att arbeta vidare kring dessa matematikområden. Vi blir förvånade över de resultat vi ser - eller rättare sagt så inser vi att vi har mycket att arbeta vidare med. Räknestrategier, taluppfattning, grunderna i addition och subtraktion etc. Vi diskuterade i dag om vi har för "bråttom att lära eleverna nytt". Behöver vi mer tid att fördjupa oss innan vi drar vidare? Ja sådana här frågor har idag debatterats i en liten skola på Gotland. Trots storleken på skolan tror jag att vi kommer att göra stora vinster, vad gäller elevernas måluppfyllelse.
Vi är på gång =)

Studiebesök på Kungsholmens grunskola (Fridhemsskolan)

Vi hade förmånen att få besöka Kungsholmens grundskola F-5 (fd Fridhemsskolan) och deras matematikverkstad idag. Allt för att få lite input inför vår matematikverkstad, hur nu den ska se ut och bli.

Två mycket professionella lärare tog emot oss. De berättade hur de hade byggt upp sin matematikverkstad, vad vissa fallgropar hade varit och positiva saker som de haft under resans gång. Vi fick pröva på olika aktiviteter i verkstaden och höra hur lärarna arbetade med dessa. Det som fastnade hos mig var det genomtänkta tänket. Alla intressanta och roliga aktiviteter är inte enbart just det. Allt var genomtänkt och kopplat till strävansmålen. Jag tycker också att det var bra att de berättade att en matematikverkstad måste ta tid, liksom "värka fram" (mina ord).

Nu behöver vi smälta detta givande besök och se hur vi ska gå vidare med vår matematikverkstad.
// marie

Matematikbiennalen 2010

Hela arbetslaget åker till Matematikbiennalen i januari 2010. Matematikprojektpengar ser till att det blir verklighet. Har scrollat mig upp och ner i föreläsningsprogrammet. Det är ett matematiksmörgåsbord utan dess like. Mina tankar kretsar kring vad ska jag rikta in mig på. Jag vill gå på föreläsningar som sätter mitt matematiktänk i gungning en aning. Det blir inte så mycket "att göraföreläsningar", mer "teoriföreläsningar".

// Marie

Bild: Marie

Väsentligt eller inte, här kommer det, appropå labborativt material!
LEGO! Länsade legolådan på fritids, plockade ur fyrploppars, sexploppars och åttaplopparsbitar i olika färger. Gav sedan mina elever i år 1 en stor näve var. De fick i uppgift att sortera bitarna i "högar" där dessa som låg i samma hög skulle ha något gemensamt, ingen tvekade utan sorterade för fullt. När vi sedan tittade och pratade om deras olika sätt att sortera upptäckte vi att nästan alla pojkar sorterat efter färg och flickorna efter storlek, någon som har något genustänk runt detta? Vi testade också varandras sätt att sortera. När vi alla sorterterat efter färg, jämnförde vi också mängderna. Ni vet, flest, minst och lika många. Någon elev kom på att om man byggde ett enradigt torn av alla bitarna i en hög var de lättare att jämnföra, detta testade vi också alla, då fick vi in ord som högst och lägst också.Alla var aktiva och koncentrerade i minst 40min! Vi tränade olika jämnförelseord och de fick träna på att förklara hur de tänkte. En rolig och lyckad lektion enligt mig själv!
Tips för allmän trevnad: Sista 5 min fick de bygga fritt av sina bitar, det hade jag lovat redan i början av lektionen. Förvarnade även att de måste plocka isär sina fantastiska skapelser på slutet då legot skulle tillbaka till fritids.
Är det någon som har mer tips på sådana här övningar?
MVH Katta

Hej alla kollegor! Måste ju testa hur denna blogg fungerar.. Något väsenligt att säga har jag inte! :)
Pia

Skolverkets diagnosmaterial Diamant

I vår proejektbeskrivning har vi skrivit att vi ska använda Skolverkets diagnosmaterial Diamant under projektets gång. Idag satt jag och en annan lärare ner för att diskutera vad och hur vi ska använda oss av Diamant, i år 4-6. Vi bestämde att vi ska använda oss av följande delar av Aritmetikdelen: AG6, AG8, AG9, AS1, AS2, AS3, AS4 AS5 och AS6. Vi fokuserar med andra ord på både läsetal och den skriftliga huvudräkningen. Enligt rekommendationer från Skolverket har varje diagnos en maxtid. Denna maxtid visar om eleven har automatiserat sina kunskaper. Går du över maxtiden innebär det att eleven inte automatiserar sina kunskaper vilket i sin tur leder till en mer arbetsam väg vid huvudräkning eller skriftlig huvudräkning. Vi hoppas att vi under läsåret kommer att se en förbättring på diagnoserna och att det i sin tur kräver en bättre undervisning med fokus på strävansmål, diskussioner och reflektioner kring aritmetik.

Vi kommer att göra samma diagnoser under 3 ggr, nu, i januari och i slutet av terminen för att se om våra elever utvecklar sina kunskaper kring aritmetik.

Återkommer med vad första nulägesbeskrivningen beskriver så snart som möjligt.

Så här funkar bloggen

Just nu visar MArie hur en blogg funkar.

Kunskapshubben, Årstaskolan

Kan vi ha någon användning av dessa filmer i vår undervisning?
Kan eleverna ha användning av filmerna hemma?
Kan föräldrarna få hjälp med hur vi lärare undervisar i matematik genom att titta på filmerna?

http://www.arstaskolan.se/index.php?option=com_hwdvideoshare&Itemid=186

Involverade i Familjematematik

När projektet skrevs som en ansökan till Skolverket tänkte vi inte så mycket på föräldrarnas delaktighet. Så här i efterhand har jag insett att föräldrarna är väldigt viktiga i vårt arbete med våra elever, deras barn. Detta är inget nytt, men behöver lyftas fram lite oftare.

På en matematikkonferens berättades om en förskola/skola där man gått ut till föräldrarna och bett dem att prata gott om matematik, trots ev. dåliga erfarenheter från deras egen matematikundervisning. Detta för att eleverna skulle ha en positiv bild av matematik, vilket i sin tur underlättar för oss som undervisar i matematik.

Under föräldramöten har vi nu presenterat hur långt vi kommit i matematikprojektet. Under ett av dessa möten var det en förälder som lyfte fram "problemet" med att föräldern inte alla gånger kan hjälpa sina barn, eftersom vi i dag ställer upp, räknar och tänker på andra sätt än vad föräldern lärde sig under sin skoltid. Vi hade plötsligt upptäckt att föräldrarna, förhoppningsvis så många som möjligt, vill veta mer kring hur vi undervisar i matematik. Idéen om att ha en matematikkväll, Familjematematik, tillsammans med våra föräldrar var född. Nu återstår det bara att planera och bestämma ett datum.

Anne-Marie Körling skriver om något liknande på sin blogg, där hon även hänvisar vidare till en tidningsartikel i ämnet.

Matematikverkstad

Arbetet med matematikprojektet står lite stilla just nu. Inte förrän nästa vecka har all personal som är inblandade i projektet tillfälle att samtala kring innehåll. Det är viktigt att alla "äger" projektet.

En förfrågan till en matematikverkstad är skickad. Förhoppningsvis får vi komma dit för att titta, lyssna, fråga, fundera, reflektera och sedan ta med oss dessa tankar hem för att skapa oss något eget.

Nulägesbeskrivning 1

En nulägesbeskrivning av hur vi arbetar med vår matematikundervisning ska nu göras. Vi gör det enkelt för oss och svarar på en enkät som är gjord i Google Dokument/Docs. Nulägesbeskrivningen kommer att göras 3 gånger under projektets gång för att se om vi utvecklar oss och därmed se om våra elever ökar måluppfyllelsen.

Från teori till praktik.

3000 kronor per elev för matematikutvecklande åtgärder. Det är mycket pengar det!

Nu är vi i en inledningfas då projektets teoretiska tankegångar ska verkställas till konkreta handlingar. Det är relativt lätt att skriva ner några rader om vad man vill göra. Att sedan genomföra och förhoppningsvis göra förbättringar i matematikundervisningen, det är inte lika lätt.

Men vi har några idéer:

• föreläsare inom IT/data/matematik, matematikverkstad och utveckla kommunikation/dialog i matematikundervisningen
• inköp av matematiklitteratur
• inköp av projektorer till klassrummen för att på ett enkelt sätt börja använda IT/data och därmed också öka kommunikation och dialog i klassrummet.
• fortbildning av personal
• SMARTboard kanske...

... och så lite till.

Matematikprojekt 2009 -2010

Hej!

Välkomna hit till vår blogg Kommunicera mer, räkna mindre. Här kommer vi som arbetar att skriva ner det mesta som rör vårt matematikutvecklingsprojekt. Det kan t ex vara medgångar, motgångar, funderingar, frustration, glädjeämnen, lärdomar, utveckling, matematiktänk, elevreaktioner, lärarrekationer, föräldrareaktioner ... ja det mesta med andra ord.

Ni som läser får gärna kommentera våra inlägg. Era tankar och funderingar kan ha betydelse för vårt fortsatta arbete i detta projekt. Om inte annat är det roligt att se att någon faktiskt är här och läser om våra med- och motgångar under projektets gång.

Vill du veta mer om vårt projekt, klicka här.