Mattefunderingar

Är det här svenska eller matematik? Kanske både och, eller ...?

Är matte tråkig? Är matte tråkig när man läser den? När är matte inte tråkigt?

Ord, bild, symbol och handling

Nyfikenhet - hur tar vi lärare emot den från våra elever?

Mmm... Hur, varför, när, vad?

// Marie

Öppnar för nya möjligheter

Skolverkets satsning på matematik öppnar nya möjligheter för oss i den lilla skolan. Under hösten har vi hittills haft möjligheter till följande:

• fortbildning
• studiebesök
• litteraturinköp
• materialinköp
• Skolforum
• pedagogiska diskussioner kring matematik
• personlig matematikutveckling
• föreläsningar
• tänk kring hur vi ska ha våra matematikverkstäder

... och framför oss har vi:

• förläsning imorgon
• Matematikbiennalen
• NCM:s studiecirkelhandledarutb kring matematikverkstad
• förhoppningsvis föreläsning inom IKT+matematik
• mer pedagogiska diskussioner kring matematik

... och slutligen skall detta göra att våra elever

• når en högre måluppfyllelse i matematik

// Bild: Marie

Miniräknaren

...utvecklar sin förmåga att utnyttja miniräknarens möjligheter

Så satte vi igång med att använda miniräknaren i år 3. Grundlig genomgång för att veta vad alla de vanligaste knapparna hade för funktion. Det knappades och testades för fullt. Vilken iver, nyfikenhet och engagemang som spred sig hos eleverna. Vem var bäst på att räkna - miniräknaren eller de? Först var alla överens om att det var miniräknaren men när vi kommit fram till att både miniräknaren och eleverna hade samma svar, blev även eleverna de som var bäst.

Hittade också en intressant lektion på lektion.se där eleverna endast fick använda knapparna 5,6,+,- och =. Kluriga uppgifter som eleverna kastade sig över. Med hjälp av miniräknaren kunde alla elever klura ut uppgifterna och deras kunskapsområde inom matematik rör sig helt plötsligt utanför det som de "bara" skulle ha klarat av med papper och penna. Det var mycket intressant att se och höra elevernas engagemang.

// Marie

hjälp för bedömning

På Universitetet i fredags talade vi om bedömning. Inför denna dag hade vi läst in oss på några olika publikationer. En av dessa var analysschema i matematik för åren före årskurs 6. Jag tycker att boken var läsvärd och användbar. Man har här delat in matematiken i tre huvudgrupper: 1. mätning och rumsuppfattning, 2. sortering tabeller och diagram samt 3. taluppfattning. Delen som handlar om taluppfattning tror jag vi kan ha hjälp av i vårt fortsatta arbete kring aritmetik. I boken delar man in taluppfattning i 20 olika underrubriker som man studerar hos varje elev. Med hjälp av de svar man får, kan man sedan göra en tydlig bedömning som utgår från vad eleven kan och vad den behöver träna mer på.



Astrid Pettersson på PRIM-gruppen skriver hur viktigt det är att: 'inte falla för frestelsen att göra det enkelt mätbara till det viktigaste'.



länk till skolverkets publikation:

http://www.skolverket.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%3Bjsessionid%3DF1465DBDCD0CB5509DBF4A759FC228F3%3Frpp%3D-1%26upp%3D0%26m%3D52%26order%3Dnative%2528%2527publsort%252FDescend%2527%2529



/Roger

Skolverkets besök

Skolverket besökte oss angående vårt ma-projekt.
De tyckte vårt projekt är mycket spännande och låg i linje med vår projektansökan.
Vi diskuterade hur vi kommit igång och hur vi tänker arbeta vidare.
Vi fick mycket beröm för hur vi diskuterar matematik i olika former på AE.
Hur vi försöker använda laborativt material och att vi diskuterar och kommunicerar matematik med våra elever. Uppbyggandet av ma- verkstad tyckte de var intressant samt att vi bloggar och skriver löpande om våra upptäcker i klassrummet med eleverna.
De uppskattar även att vi använder Diamant och boken huvudräkning som material.

Vi skall arbeta vidare med att informera föräldrar mera, t.ex. genom att skicka ut bloggadress i veckobrev. Vi behöver hitta en enhetlig strategi för att utvärdera med eleverna, fundera vilken strategi som kan passa, så bestämmer vi det på nästa ped AE den 25/11 i Eskelhem.
Ett spännande möte och roligt att få beröm, det är NI som förtjänar BERÖM, sträck på er och fortsätt med det goda arbetet. // Jörgen

En elev reflekterar över sina kunskaper, gällande de fyra räknesätten.

Eleven skulle skriva snällt om sig själv och fokusera på det eleven kan.
Marie

Jag vill läsa mer!

Hej
Jag vill läsa mer om era upplevelser och "nya insikter" kring matematikutveckling.
Jag ser fram emot fler inlägg och tankar. // Rektor Jörgen

Tankar från pedagogiskt AE i Eskelhem/Hogrän skola

Minnesanteckningar från pedagogiskt AE Eskelhem/Hogrän skola 091028

Blandade åsikter och insikter sammanfattas utan att namnge vem som sa vad.

Positivt överraskad av material i ma-verkstaden på Fridhemsskolan.
Besöket gjorde tankarna mer konkreta och strukturerade.
Jag har börjat samtala mer matematik med eleverna.
Boken huvudräkning har gett mig många bra ideér och praktiska tips.
Vi har redan idag en hel del material, tid saknas att göra i ordning vårt material.
Ting tar tid vi kan inte börja med allt på en gång, vi måste inventera vad vi har, vad vi gör.
Jag tyckte om idén hellre färre olika laborativa lådor, men mycket innehåll så det räcker till alla.
Tanken om matteverkstad i eget rum inspirerar mig.
Jag vill ha allt material tillgängligt i mitt klassrum.
Kan vi ha material både i klassrum och egen verkstad?Har vi lokaler till det?
Helhetstänket mot strävansmålen inspirerar mig, varför gör vi det vi gör?
Mycket finns på NCM hemsida, vi behöver inte uppfinna alla hjul igen.
Jag har börjat prova trådbilder med mina elever.
Genomtänkt studiebesök, mycket ”luft” i resan för reflektion och eftertänkt.
Jag känner igen från förskolan att det är viktigt att ”prata matematik”
Jag är glad att vi har den fördelning av undervisning som vi har, jag lär mig massor.
Vilka bra och konkreta tipps jag fick med mig hem till klassrummet.
Mycket bra att vi valde huvudräkning som område att arbeta kring, Många elever har fel, eller inga strategier alls för att möta olika tal.
Otäckt upptäckt att många grunder inte sitter hos eleverna!
Jag har börjat stanna till i undervisningen och checka av vad de kan, mer is i magen.
Diamantmaterialet är bra men omfattande.
Hur arbetar vi med röd tråd förskola-F-klass-1-3 och vidare till 4-6?Kan vi förbättra oss där?
Jag använder mindre och mindre läromedel i matematik.
Detta är jättespännande, jag vill plugga mer!
Hur skapar vi tid för mer samtal mellan oss och för inventering?
Jag kommer starta med övningslådor och starta i mitt eget klassrum, kan vi ha gemensamt material på något bra ställe?
Det känns som vi börjar få struktur på ma-projektet.

Hej
Igår plockade jag upp en del nytt mattematerial som vi fått köpa in till projektet. Det tar lite tid att organisera upp så att allt hamnar på lämplig plats. Kvar framme blev alltså en del uppackade grejjer. Bl a ett mattehus. När barnen kom imorse var det många som var nyfikna på mattehuset och ville veta hur det skulle användas. Vilken tur att jag haft med instruktionen hem igår kväll och läst igenom den! Det visade sig vara mycket lättanvänt och lätt att individualisera med. Huset används för alla fyra räknesätten. Man kan använda skyltar med siffror på och/eller små figurer. Den här gången använde vi det i helklass (år 1-3), men det kommer säkert att bli uppskattat för övningar i par eller smågrupper. / Elisabeth