Minnesanteckningar från Ped. AE 091125

Minnesanteckningar från Ped. AE 091125

Återkoppling från skolverket, till personalen.
Mycket av det skolverket såg, gillade de.
Speciellt gillar de tanken med blogg som reflektion och spridande av lärandet och erfarenheter.

Hur skall vi bygga matematikverkstaden?
Egen lokal för matematikverkstaden eller klassrum med basmaterial och materielrum?

Vi kommer att börja med basmaterial i klassrum och gemensamt materielrum.
Min(Jörgen) förhoppning är att vi på sikt har matematikverkstad i egen lokal.

Utvärdering av eleverna själva?
Hur hittar vi en utv.process som gör eleverna mer delaktiga i att själva beskriva sin lärprocess? Hur får vi den synlig och lätt att genomföra ofta?
Ta med förslag på metoder till nästa möte och beskriv hur ni tänker i denna process.

Några tips som diskuterades:
Eleverna skriver själva L M S efter de gjort en uppgift (Lätt, medel, svårt)
Skriv vad du kan om…
Beskriv vad du lärt dig idag…..
Självbedömning, kompisbedömning
Göra egna räknesagor och förevisa för kamrater.

Marie avslutar med att berätta och visa bilder från sitt besök på Skolforum. Spännande och lärorikt, (Jag hoppas BUN lägger lovet nästa år v. 44 så fler kan åka)

tankar efter KUT-dagen

Jag har funderat en del kring vad vi kan ta med oss från Maria Asplund på vår senaste KUT-dag. En sak som jag tycker att vi ska satsa på är grupparbetet. Med det menar jag att vi kan titta lite på hur de hade gjort en plan för hur eleverna utvecklades och blev bättre på att just sammarbeta i grupp. Som det är nu tycker jag att många elever har svårt för att lyssna till varandra, hitta gemensama strategier för hur de ska gå vidare osv.

Maria berättade att de hade fasta grupper på 2 elever bland de yngre och grupper om 3 bland de lite äldre barnen. Dessa grupper är samma i alla ämnen och man jobbar på i samma grupp under en längre tid, kanske hela läsåret. Frågan är om detta skulle kunna passa oss? Jag tror att det skulle kunna vara ett bra sätt att tänka och pröva.

När det gäller MA-ämnet så är det ju av yttersta vikt att man ska kommunicera matematik. genom att eleverna får sätta ord på sin kunskap hjälper vi dem och medvetandegör dem om deras egen kunskap.

Om vi visar eleverna vilka kvaliteter som krävs för att arbete i grupp ska fungera och jobbar mot detta så kommer vi att vinna massor i längden tror jag. Det viktigaste är bara att inse att det kanske kommer attt ta tid innan man ser resultatet av sin satsning, och att det är helt OK. Jag fick en artikel på Universitetet i veckan som jag har kopierat och delat ut. läs den gärna och kom med synpunkter.
Vad tycker ni?

/Roger

Ett annat matteprojekt

Så här tänker de kring sitt matteprojekt.

Mattefunderingar

Är det här svenska eller matematik? Kanske både och, eller ...?

Är matte tråkig? Är matte tråkig när man läser den? När är matte inte tråkigt?

Ord, bild, symbol och handling

Nyfikenhet - hur tar vi lärare emot den från våra elever?

Mmm... Hur, varför, när, vad?

// Marie

Öppnar för nya möjligheter

Skolverkets satsning på matematik öppnar nya möjligheter för oss i den lilla skolan. Under hösten har vi hittills haft möjligheter till följande:

• fortbildning
• studiebesök
• litteraturinköp
• materialinköp
• Skolforum
• pedagogiska diskussioner kring matematik
• personlig matematikutveckling
• föreläsningar
• tänk kring hur vi ska ha våra matematikverkstäder

... och framför oss har vi:

• förläsning imorgon
• Matematikbiennalen
• NCM:s studiecirkelhandledarutb kring matematikverkstad
• förhoppningsvis föreläsning inom IKT+matematik
• mer pedagogiska diskussioner kring matematik

... och slutligen skall detta göra att våra elever

• når en högre måluppfyllelse i matematik

// Bild: Marie

Miniräknaren

...utvecklar sin förmåga att utnyttja miniräknarens möjligheter

Så satte vi igång med att använda miniräknaren i år 3. Grundlig genomgång för att veta vad alla de vanligaste knapparna hade för funktion. Det knappades och testades för fullt. Vilken iver, nyfikenhet och engagemang som spred sig hos eleverna. Vem var bäst på att räkna - miniräknaren eller de? Först var alla överens om att det var miniräknaren men när vi kommit fram till att både miniräknaren och eleverna hade samma svar, blev även eleverna de som var bäst.

Hittade också en intressant lektion på lektion.se där eleverna endast fick använda knapparna 5,6,+,- och =. Kluriga uppgifter som eleverna kastade sig över. Med hjälp av miniräknaren kunde alla elever klura ut uppgifterna och deras kunskapsområde inom matematik rör sig helt plötsligt utanför det som de "bara" skulle ha klarat av med papper och penna. Det var mycket intressant att se och höra elevernas engagemang.

// Marie

hjälp för bedömning

På Universitetet i fredags talade vi om bedömning. Inför denna dag hade vi läst in oss på några olika publikationer. En av dessa var analysschema i matematik för åren före årskurs 6. Jag tycker att boken var läsvärd och användbar. Man har här delat in matematiken i tre huvudgrupper: 1. mätning och rumsuppfattning, 2. sortering tabeller och diagram samt 3. taluppfattning. Delen som handlar om taluppfattning tror jag vi kan ha hjälp av i vårt fortsatta arbete kring aritmetik. I boken delar man in taluppfattning i 20 olika underrubriker som man studerar hos varje elev. Med hjälp av de svar man får, kan man sedan göra en tydlig bedömning som utgår från vad eleven kan och vad den behöver träna mer på.



Astrid Pettersson på PRIM-gruppen skriver hur viktigt det är att: 'inte falla för frestelsen att göra det enkelt mätbara till det viktigaste'.



länk till skolverkets publikation:

http://www.skolverket.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%3Bjsessionid%3DF1465DBDCD0CB5509DBF4A759FC228F3%3Frpp%3D-1%26upp%3D0%26m%3D52%26order%3Dnative%2528%2527publsort%252FDescend%2527%2529



/Roger